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          骨干教师“双新”研讨推进课展示(四)
          骨干探索
          示范推进
            - 创新|把握|提升|学习|超越 -  
          骨干教师“双新”研讨推进课展示

          万秀芝《超几何分布》
          授课班级:高二12班

          教学设计
          现代教育的课堂,教师是教学活动的组织者、引导者和参与者,而学生才是教学的主体。本着“教师的主导地位与学生的主体地位相统一”的教学原则组织,结合本节内容的特点,本节课的教学主要采取问题引导、自主探究等教学方法,并合理利用多媒体辅助教学。
          (一)教学环节的设置力求紧凑有序,注重揭示数学思想。教学过程充分遵循学生的认知规律,两个实例的引入,难度不大又贴近本节课内容,一方面充分调动了学生的积极性,另一方面在实例的铺垫中超几何分布的定义呼之欲出。得出了定义,顺势提问和配备小练习加深对定义的理解。利用超几何分布求概率和分布列的例题设置从易到难,各有侧重,在学生的探索、交流和教师点评中解决问题,不但突出了本节课的重点,而且让学生体会特殊到一般,类比归纳等的重要思想和方法。
          (二)问题情境的设置力求环环相扣,有的放矢。教学中设置了一系列的问题,有的是为后续知识的继续推进做准备;有的是对某个知识点的深入理解起作用;有的是为从特殊到一般的推广做铺垫。一个个问题的设置,为学生铺就了一个个台阶,学生在不知不觉中拾级而上,接受和理解了新知识。
          (三)“授之以渔”而非“授之以鱼”。本节课不仅研究超几何分布的概念和应用,而且引导学生思考和总结定义一个概率分布的普遍思路、方法和角度,总结利用超几何分布求分布列的一般方法和步骤,为今后的学习做好准备。


          交流反思
          本节课坚持以学生为本,遵循学生的认知规律,为学生习得知识和方法搭建平台。一方面,通过一个个典型又层层递进的实例,引导学生逐步发现与之前学过不一样的概率分布类型,并引导学生归纳完善超几何分布的定义和分布列的计算方法。另一方面以问题的提出、问题的解决为主线,在学生知识的“最近发展区”设置问题,用一个个层层深入的问题激发兴趣、启迪解题思路、引导总结解题方法。通过本节课的教学,达到了既传授新知又培养数学核心素养的双重目的,成功地完成了本节课的教学目标。——数学教研组

          庞春艳《高考长难句分析》
           授课班级:高三12班
          教学设计
          随着高考新课标的要求不断深入,近年来高考英语语篇的难度也有所增加。高考长难句分析,是历年来学生考试经常遇到的一个得分瓶颈,也是英语教学的一个难点。高考长难句经常出现在阅读理解、完形填空和语篇填空题型中,因此本节课设计的重点是让学生了解长难句的构成,掌握长难句分析的方法,并能够灵活运用到考试题型中。本课通过图片导入,让学生基于简单句主动构建长难句了解其组成部分,然后以近五年高考题中的长难句为例,引导学生掌握长难句的分析方法。最后,让学生独立思考完成长难句分析练习,通过长难句的技巧讲解与练习,训练学生的逻辑思维能力,掌握解题分析方法,提升学生的阅读理解能力和综合运用语言的能力。
              

          交流反思

          庞老师的展示课由浅入深,将学习理解、应用实践、迁移创新这几个英语学习活动观的要素以及支架理论运用在了教学设计当中,关注学生核心素养的发展,着力提升学生学用能力,在课堂中切实落实“双新”。本课中,学生掌握了长难句的构成及分析方法,并能学以致用,分析理解试题中的复杂长难句,进一步提升了逻辑思维和解题能力。

          庞老师以学生们熟悉的绕口令引入,让学生们在朗读时思考如何解构复杂的长难句。而后通过图片描述活动,让学生们为简单句层层“加码”,并分析、总结长难句的特点,调动了学生的学习积极性。随后,同学们通过小组探讨和独立解题的方式分析理解近几年高考文章中的长难句,完成了本课知识的再次理解和应用迁移。而通过积极有效的自评,同伴互评,以及教师评价,使得学生可以对自己的学习进行反思,使学生更明智地、更理性地进行学习,激励学生在课堂中的参与、积极改进、不断进步,从而提高学生的英语语言的综合能力。

          总之,本节展示课巧妙引课,课堂活动设计高效,张弛有度,师生互动,生生互动,师生配合默契,课堂学习氛围融洽。在学生原来的知识储备基础上,对接高考,学以致用,充分提升学生的高考实战能力,是一节切实有效的高三英语复习课。 ——高三英语备课组
          彩神VII